第1章　地域公共人材

　1　地域公共人材育成の検討課題

　2　地域公共人材とローカル・ガバナンス

　3　持続可能な発展と地域公共人材

　4　地域公共人材という考え方

　5　地域公共人材と市民社会セクター

第2章　地域公共人材の育成

　1　地域公共人材と <つなぎ・ひきだす> 能力の仮説

　　1-1　地域公共人材の前提

　　1-2　<つなぎ・ひきだす> 能力の仮説

　　1-3　<つなぎ・ひきだす> 能力のあらわれ

　2　地域公共人材の <つなぎ・ひきだす> コミュニケーション能力

　　2-1　話し手(議論の進行役)として

　　2-2　聞き手として

　　2-3　参加者間に見られる変化

　　2-4　協働型ディスカッションにおけるファシリテーターの役割

　　2-5　地域公共人材に必要なコミュニケーション能力とは

　3　研修教育プログラムの実践とその結果

　　3-1　<つなぎ・ひきだす> ファシリテート能力

　　3-2　プログラムの過程、企画の意図

　　3-3　実践の評価

　　3-4　対話・議論と <つなぎ・ひきだす> 能力

　4　政策過程における <つなぎ・ひきだす> 機能

　　4-1　地域公共人材の <つなぎ・ひきだす> 能力

　　4-2　公共政策における「協働」連携・協力、緊張・競争とその過程

　　4-3　地域公共人材における <つなぎ・ひきだす> 能力の育成

第3章　「地域」の形成と地域公共人材

　1　分析の視点をめぐって

　　1-1　なぜ「地域」なのか --- 4つの視角

　　1-2　「地域」をつくる主体としての「地域公共人材」--- ストックの視点から

　　1-3　事例の選択および事例研究のすすめ方

　2　主体形成のダイナミクス --- 4つの事例から

　　2-1　官製の第3セクターから協働コーディネーター会社への転進 --- 箕面都市開発株式会社

　　2-2　コウノトリと共生する地域づくり --- 兵庫県豊岡市

　　2-3　木造建築をめぐる職能集団の自立活動 --- 大工塾・杢人の会

　　2-4　お寺という「場所」のもつ力をめぐって --- 大阪・應典院

　3　まとめ --- ストックの視点から

　　3-1　危機感が起点 --- キーパーソンの動機

　　3-2　ビジョン/コンセプトの設定と共振の広がり

　　3-3　ネットワークの機能・形態とリーダーシップ

　　3-4　ストックの上書き・更新と「地域」形成の主体

　　3-5　地域公共人材論の展開に向けて

第4章　地域公共人材の育成と資格制度の意義 --- 国際比較の視点から

　1　地域公共人材への資格付与のもつ意味

　2　EUにおける教育・訓練と資格制度の展開 --- リスボン戦略とEQFの意義

　　2-1　リスボン戦略と雇用戦略の転換

　　2-2　リスボン戦略と教育・訓練政策

　3　日本における教育・訓練と資格制度 --- 日本的雇用慣行と人材育成の仕組み

　　3-1　日本における職業教育、職業訓練と資格制度の現状

　　3-2　日本的雇用慣行と教育・訓練、資格制度

　　3-3　日本的雇用慣行のゆらぎと教育・訓練、資格制度の新たな展開

　4　地域公共人材の教育・訓練プログラムと資格制度の意義

第5章　イギリスにおける人材育成と職能資格制度 --- クレジット・システムへの転換

　1　資格制度の整備とクレジット・システムの本流化

　2　QCFシステムの特色

　　2-1　「ユニット」と「クレジット」

　　2-2　QCFの構造

　　2-3　ユニットの組み合わせで資格を開発

　　2-4　クレジットの積み上げで資格を修得

　　2-5　クレジットの蓄積と移転が可能

　　2-6　インフォーマルな学習成果の認証

　3　職能資格の開発と認証

　　3-1　ユニットの開発と「ユニット・データバンク」

　　3-2　「組み合わせルール」の開発と「構造バンク」

　　3-3　産業界の役割

　　3-4　授与団体の役割

　　3-5　認証資格レジスタと職能資格の現状

　4　個人学習成果の記録と活用

　　4-1　個人学習記録(PLR)への登録

　　4-2　学習成果記録の活用

　　4-3　個人情報のコントロール

　5　QCFの活用事例 --- 子ども・若者分野での統合的資格の開発

　　5-1　職業をつなぐ統合的な資格枠組

　　5-2　ディプロマ(Diploma)資格

　6　QCFシステムの課題

　　6-1　授与団体の取り込み

　　6-2　高位レベル職能資格の開発

　　6-3　成人教育助成システムの改革

　　6-4　高等教育資格との関係性

　　6-5　欧州資格枠組(EQF)との関係性

　7　さいごに

索引